Remote learning among students with and without reading difficulties during the initial stages of the COVID-19 pandemic

por Zawadka, Joanna, Miękisz, Aneta, Nowakowska, Iwona, Plewko, Joanna, Kochańska, Magdalena, Haman, Ewa
Publicado 2021

Neither action nor phonological video games make dyslexic children read better

por Łuniewska, Magdalena, Chyl, Katarzyna, Dębska, Agnieszka, Kacprzak, Agnieszka, Plewko, Joanna, Szczerbiński, Marcin, Szewczyk, Jakub, Grabowska, Anna, Jednoróg, Katarzyna
Publicado 2018

Reading and spelling skills are differentially related to phonological processing: Behavioral and fMRI study

por Dębska, Agnieszka, Chyl, Katarzyna, Dzięgiel, Gabriela, Kacprzak, Agnieszka, Łuniewska, Magdalena, Plewko, Joanna, Marchewka, Artur, Grabowska, Anna, Jednoróg, Katarzyna
Publicado 2019

The cognitive basis of dyslexia in school‐aged children: A multiple case study in a transparent orthography

por Dębska, Agnieszka, Łuniewska, Magdalena, Zubek, Julian, Chyl, Katarzyna, Dynak, Agnieszka, Dzięgiel‐Fivet, Gabriela, Plewko, Joanna, Jednoróg, Katarzyna, Grabowska, Anna
Publicado 2021

Letter and Speech Sound Association in Emerging Readers With Familial Risk of Dyslexia

por Plewko, Joanna, Chyl, Katarzyna, Bola, Łukasz, Łuniewska, Magdalena, Dębska, Agnieszka, Banaszkiewicz, Anna, Wypych, Marek, Marchewka, Artur, van Atteveldt, Nienke, Jednoróg, Katarzyna
Publicado 2018

Neural patterns of word processing differ in children with dyslexia and isolated spelling deficit

por Dębska, Agnieszka, Banfi, Chiara, Chyl, Katarzyna, Dzięgiel-Fivet, Gabriela, Kacprzak, Agnieszka, Łuniewska, Magdalena, Plewko, Joanna, Grabowska, Anna, Landerl, Karin, Jednoróg, Katarzyna
Publicado 2021