Cargando…
Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie?
How students perceive feedback shapes the impact of feedback on academic achievement and the development of academic self-concepts. The COVID-19 pandemic changed the framework of school learning and thus the opportunities for feedback in the classroom. In the present study, a sample of 668 students...
Autores principales: | , |
---|---|
Formato: | Online Artículo Texto |
Lenguaje: | English |
Publicado: |
Springer Fachmedien Wiesbaden
2022
|
Materias: | |
Acceso en línea: | https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9069120/ https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/37520853 http://dx.doi.org/10.1007/s35834-022-00335-9 |
_version_ | 1784700361185951744 |
---|---|
author | Emde, Fabian Alexander Weber, Kira Elena |
author_facet | Emde, Fabian Alexander Weber, Kira Elena |
author_sort | Emde, Fabian Alexander |
collection | PubMed |
description | How students perceive feedback shapes the impact of feedback on academic achievement and the development of academic self-concepts. The COVID-19 pandemic changed the framework of school learning and thus the opportunities for feedback in the classroom. In the present study, a sample of 668 students from different types of schools was used to investigate how often they received digital feedback from teachers and how they perceived the feedback. We analysed the role of school type and social background (socioeconomic status and migration background) in the perception of feedback and whether social background, school type, and perceived feedback can predict academic self-concept. In terms of school type, students in the higher academic track (Gymnasium) perceived their teachers’ feedback as less fair, accepted it less, and saw less benefit in the feedback. The social background of students with and without a migration background did not play a significant role in their perception of the feedback. The results of a multiple regression model showed that socioeconomic status, perceived fairness, and usefulness of the feedback were positive predictors of academic self-concept in distance education. Thus, the present study provides preliminary evidence on the perception of digital feedback and its relationship to academic self-concept. The results imply that teachers should more strongly incorporate students’ perceptions of feedback to especially enhance academic self-concept. |
format | Online Article Text |
id | pubmed-9069120 |
institution | National Center for Biotechnology Information |
language | English |
publishDate | 2022 |
publisher | Springer Fachmedien Wiesbaden |
record_format | MEDLINE/PubMed |
spelling | pubmed-90691202022-05-04 Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? Emde, Fabian Alexander Weber, Kira Elena Z f Bildungsforsch Empirischer Originalbeitrag How students perceive feedback shapes the impact of feedback on academic achievement and the development of academic self-concepts. The COVID-19 pandemic changed the framework of school learning and thus the opportunities for feedback in the classroom. In the present study, a sample of 668 students from different types of schools was used to investigate how often they received digital feedback from teachers and how they perceived the feedback. We analysed the role of school type and social background (socioeconomic status and migration background) in the perception of feedback and whether social background, school type, and perceived feedback can predict academic self-concept. In terms of school type, students in the higher academic track (Gymnasium) perceived their teachers’ feedback as less fair, accepted it less, and saw less benefit in the feedback. The social background of students with and without a migration background did not play a significant role in their perception of the feedback. The results of a multiple regression model showed that socioeconomic status, perceived fairness, and usefulness of the feedback were positive predictors of academic self-concept in distance education. Thus, the present study provides preliminary evidence on the perception of digital feedback and its relationship to academic self-concept. The results imply that teachers should more strongly incorporate students’ perceptions of feedback to especially enhance academic self-concept. Springer Fachmedien Wiesbaden 2022-05-05 2022 /pmc/articles/PMC9069120/ /pubmed/37520853 http://dx.doi.org/10.1007/s35834-022-00335-9 Text en © The Author(s) 2022 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Open Access Dieser Artikel wird unter der Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz veröffentlicht, welche die Nutzung, Vervielfältigung, Bearbeitung, Verbreitung und Wiedergabe in jeglichem Medium und Format erlaubt, sofern Sie den/die ursprünglichen Autor(en) und die Quelle ordnungsgemäß nennen, einen Link zur Creative Commons Lizenz beifügen und angeben, ob Änderungen vorgenommen wurden. Die in diesem Artikel enthaltenen Bilder und sonstiges Drittmaterial unterliegen ebenfalls der genannten Creative Commons Lizenz, sofern sich aus der Abbildungslegende nichts anderes ergibt. Sofern das betreffende Material nicht unter der genannten Creative Commons Lizenz steht und die betreffende Handlung nicht nach gesetzlichen Vorschriften erlaubt ist, ist für die oben aufgeführten Weiterverwendungen des Materials die Einwilligung des jeweiligen Rechteinhabers einzuholen. Weitere Details zur Lizenz entnehmen Sie bitte der Lizenzinformation auf http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) . |
spellingShingle | Empirischer Originalbeitrag Emde, Fabian Alexander Weber, Kira Elena Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? |
title | Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? |
title_full | Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? |
title_fullStr | Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? |
title_full_unstemmed | Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? |
title_short | Welche Rolle spielen die soziale Herkunft und die Schulform für die Wahrnehmung von digitalem Feedback und das akademische Selbstkonzept während der COVID-19 Pandemie? |
title_sort | welche rolle spielen die soziale herkunft und die schulform für die wahrnehmung von digitalem feedback und das akademische selbstkonzept während der covid-19 pandemie? |
topic | Empirischer Originalbeitrag |
url | https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9069120/ https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/37520853 http://dx.doi.org/10.1007/s35834-022-00335-9 |
work_keys_str_mv | AT emdefabianalexander welcherollespielendiesozialeherkunftunddieschulformfurdiewahrnehmungvondigitalemfeedbackunddasakademischeselbstkonzeptwahrenddercovid19pandemie AT weberkiraelena welcherollespielendiesozialeherkunftunddieschulformfurdiewahrnehmungvondigitalemfeedbackunddasakademischeselbstkonzeptwahrenddercovid19pandemie |